英文阅读训练（上）

（原文于2012年4月2日刊登于马来西亚《星洲日报》新教育版。）

（一）朗读训练

我家老二刚来到美国时是念二年级，经过英文测试后本应进入英文基础班以适应英文教学，但当时有关班级的名额已满，只好进入普通班跟其他的美国孩子一起上课。

孩子在马来西亚时是在华小念书，平时在家说华语，看的主要是中文书，英文水准实在好不到哪里去。进入美国的普通班，除了靠自己努力，学校的英文阅读训练对我们的孩子有非常大的帮助。

那时，孩子每天的功课很少，通常只有一页（周末完全没有），上面只有几题数学和几题英文练习，然后是背单字拼写和乘法表，剩下一项是‘家长的功课’——在家读故事书给孩子听，每天至少15分钟！我以前已经为孩子读了几年的‘床头故事’，所以这难不倒我，只不过语文从中文换成了英文，偶尔还有一些新词汇，就当作和孩子一起学习吧。

几个月后放暑假，我每个星期都带着两个孩子上公共图书馆，每次都借十多本书回来。老二的英文水准有限，只选择看图画书，有时我和她一起读。

到了三年级，功课增加了一点，家长也不必再念故事书给孩子听，换成了孩子要念给家长听，每天也是至少15分钟。我老二念得结结巴巴地，很不顺畅，我也不知该如何协助她。

有一天，学校邀请我和其他几个三年级的家长在晚上去聆听一项说明会，原来学校为需要帮助的学生提供了一项阅读计划，那是一套有书本、光碟、活动页和图表的教材，由某公司出版，需要家长配合一起完成。

老师根据孩子的程度，让我把一套教材带回来，孩子每天得练习大声朗读书本内的小故事，每次只念1分钟，家长须协助把字数记录在图表上（念错或不懂的字须扣除出来），同样的故事重复多遍。每则故事附有光碟聆听、理解练习和填字游戏等提高孩子的理解能力和兴趣。

从图表中，我看到老二从开始的1分钟70多字进步到90、110、130、150甚至170字。接近两个月后（其实我们也特地放慢速度），我们完成了两套教材，那时老二已经可以朗读得非常流畅非常快，我有时还得叫她放慢。这时，老师认为老二的训练已经足够，便要我们停止，以便把机会让给别人。

我觉得这套教材非常有系统、效果很好，它对于英语初学者和有阅读障碍的孩子很有帮助。它的故事有趣，内容丰富多元化，而且活动又有挑战性，我和孩子都喜欢。完成这套教材的训练后，老二开始自己阅读全本都是文字的章回故事书（chapter book） ，简单浅白的图画书已经无法满足她，而我也不须再陪她阅读。当孩子可以很流畅地阅读时（包括静静默读），他们才有能力独立阅读、喜欢阅读，并大量阅读。这就是其中的道理。

 （待续）

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